...или 7 инструмента как да създадем класната стая на бъдещето.
Кой може да знае какво ни очаква?
Преди 100 години открихме електрическата крушка, а днес вече се разхождаме на Марс ... виждаме дълбокия космос. Знаем ли какво ни очаква след 50 години? Децата, които сега са в 1 клас, тогава ще управляват, ще градят закони и ще определят живота на планетата.
Дали класните стаи в този им вид, ще подсигурят знания за новите модели на поведение и среда на живот?
Нека да разгледаме тази химерна идея за "класната стая на бъдещето." Някой ще кажат това е субективно и не може в момента да се наложат нови стандарти за вида на класните стаи. Тук по- скоро искам да обърна внимание на елементите, които трябва да има в една класна стая, за да може да се осигури на децата положителна среда, в която да развиват и усвояват нови умения.
Дали се налага да изискаме промяна? Категорично да.
От кого зависи постепенното редуциране на класната стая до вида , полезността и удобството необходими на учащите?
Отговора на учителите ( голямата си част) е: "Зависи от директора на училището".
Възможно ли е това без волята на учителите?
Промяната, колкото и желана да е тя от ръководството на дадена учебна институция, не може да има никакъв успех без волята и усилията на учителите. Изборът дали да бъдат въведени иновативни техники на преподаване, или да продължи практикуването в морално остаряла класна стая, зависи от мотивацията на учителите и осъзнаването на новите необходимости. В процеса участват ръководство, учители, родители и ученици. Децата са различни - факт. Изискват повече внимание и категорично отказват да участват в процеса на учене с пълния си потенциал - отново неопровержим факт.
Тук не говорим за финансовата част, касаеща оборудване и аранжировка на самия кабинет. Безбройни са възможностите и програмите осигуряващи тези средства. По - важно е да обърнем внимание на това кои елементи предполагат развитие в младите хора. Съвременните класни стаи далеч не осигуряват места за групови дейности, не гарантират удобство, не създават среда за активност и творчество.
Тук можем да споменем и за мрачните стари шкафове, очуканите стени и всички "екстри", които могат да бъдат видени в 90% от училищата.
Както казах и по - рано, положителната среда не предполага само обзавеждането на стаята. Тя включва отношение, иновативност при представяне, здрава екипна среда и ред други елементи.
По-долу са маркирани 7 от най-завладяващите и мощни тенденции, които предполагат бъдещото развитие на учебната среда.
Изграждането на такава среда е необходимото условие. Не може да говорим за бъдещи тенденции и иновативни методи, преди да сме създали условия за бъдещо развитие. Тук традиционната учебна среда, бива заменена с гъвкава програма, в която не само се подават знания и умения. В нея се добавят различни техники на преподаване, измества се фокуса от насилствено учене към забавност и полезност на материала. Процесът се управлява на база зададени правила и модели, без ограничения за възможности, ясно определена степенна скала за оценка, лидерство от нов тип (лидерство чрез социална и емоционална интелигентност) и възможности за интегриране на новите технологии в процеса на учене. Развива се техниката за управление на групови процеси, като центърът на тежестта се измества от тези, които управляват ученето, към участниците в процеса на учене. Поетапно и систематично се надграждат знания и умения, като звената обменят информация, използвайки развиващи се гъвкави бази с предварително зададени учебни програми.
Поставянето на обучаемият в центъра на процеса, създава предпоставки за генериране на нови идеи, възможности за включване на външни звена и прилагане на нови модели на учене. Полуляризирането и създаването на цифрови общности ще предположи ново мислене, ще се подобри обмена на информация (под формата на материали, добри практики и идейни проекти), ще създаде нова гъвкава среда, която ще се развива и разширява. Това ще обуслови мислене от нов тип.
Кои са тези 7 елемента, които задължително трябва да бъдат налични, при изграждането на класната стая на бъдещето?
1. Дигитална грамотност и умения, свързани с базисно когнитивните разузнавателни компетенции.
Напредъкът в технологиите и способността на младите да използват този ресурс, налага коренна промяна в организацията на учебния процес. Вече не говорим за това само да имаме компютър в класната стая, а качествено да внедряваме тези нови технологии в учебния процес. Тази среда предполага поставяне под въпрос на истинността на информацията в електронните среди и Интернет пространството. Налага се и нов модел на комуникация, което изисква всеки един на притежава т.н. базисно когнитивни разузнавателни компетенции. Тези компетенции са една от основните характеристики на социалната интелигентност. Това не може да бъде усвоено за кратък период от време и налага преструктуриране на програмата така, че да бъде изградено звено (или дисциплина), която да учи младите как да извличат истинността от дадена информация. Изграждането на тези умения изисква внимание, грижа и постоянство. Те не са еднократен акт, а постоянно надграждащи се системи, изискващи гъвкавост на процеса.
Дигиталната грамотност е тенденция, включваща консумиране с разбиране, гарантира съхранението на данни и е в основата на изследователските ресурси.
2. Промяна на стандартите за учене
Ние и днес говорим за промяната на учебните стандарти, но тези, които са заложени в момента, не предполагат "бъдещото учене" като процес. Реално те само надграждат една морално остаряла система. Все още няма смислено предложение за стандарт, който да бъде обсъден с учителската гилдия и с бизнес средите. Преминаването през чисто академичните стандарти и създадените монотонни модели водят до критично мислещи звена и обуславят изграждане на знания, умения и навици, неприложими в бизнес средите. Резултат - ниска реализация на младите хора в работна среда, липса на умения и пълна незаинтересованост. Получава се вакуум за специалисти и мислещи звена, способни да управляват работни групи и процеси.
3. Играта като инструмент за обучение
Игрово базираното обучение предполага симулации, социални игри, емоционално потапяне, цифрова грамотност и гарантира изграждане на положителна среда. Създава ефект на прозрачност и гарантира участие на обучаемия в процеса на учене.
4. Култура на взаимоотношения
Чрез социалните медии, мобилното обучение, смесеното обучение , електронното обучение и други среди за включване, се създадоха нови необходимости по отношение на уменията за комуникация между отделните звена и общности. Изгради се нова култура на взаимоотношения, която кореспондира с досегашните модели, но не се ли използва правилно. Това води до ограничаване на възможностите. Чрез тази новосъздадена среда е възможно да се идентифицира потенциал, причинно - следствени връзки и зависимости на групи от хора. Това също е елемент на социалната интелигентност. Изследването на причинно - следствените връзки развива логическо мислене, предполага увереност и намалява риска от непредвидени ситуации, влияещи на процеса на учене.
5. Прозрачност
Новата среда за учене предполага и прозрачност от нов тип. Зададените предварително модели (правила, изисквания, материали и цели), разчупват традиционния подход за комуникация с външни звена, родителка общност и колегиум. Прозрачността добавя стойност на материалите и изгражда имидж не само на учебната институция, но и на учителите. Класната стая става отворена и достъпна среда за всички участници в процеса. Работата с родителите бива облекчена, намаляват се нивата уязвимост от недоволни звена, намалява се възможността за "бягство" от учебния процес и се предполага изграждане на нова, позитивна среда за учене.
6. Място за учене
Всички сме наясно, че местата където се провеждат процесите на учене, са от изключително значение. В тях трябва да бъдат заложени удобство, възможност за преструктуриране на пространства, места за похвали, места за задачи и постижения. Мястото за базирано обучение трябва да се допълва от цифровите платформи (не забравяйте, че цифровите платформи са склонни към глобализация). Местата за учене не се ограничават до типичната класна стая , а са разпределени по галерии, научни центрове, места сред природата и др. Въпреки, че е изкушаващо за учащите постоянно да се свързват с екзотични идеи, екзотични места, автентичните преживявания на обучението, трябва да бъде разпределено 3:1 в полза на традиционното място за учене. Класните стаи позволяват на учащите да работят самостоятелно и групово, като целта е изградената лична промяна във всеки един от учениците да води след себе си до контролирана социална промяна.
7. Самообучение
Самообучението е с гарантирано влияние в класната стая на бъдещето. Това като инструмент е в основата за постигане на реални резултати в "новия живот" . За да се даде възможност на учащите да си "играят" с информация, да прилагат и използват платформи, да генерират нови идеи, да имат достъп до нови работни позиции и нови инструменти, е необходимо да се изгради умение във всеки един ученик, за самоосъвършенстване и самообучение.
Това са моделите на новия живот и новото образование в 21-ви век.
Дали ще ги приложите? Гарантирано ще Ви се наложи. Искате или не, самите деца ще изискат това от Вас. Не си задавайте въпроси като "Защо децата не искат да учат? или "Защо сев отчита прогресивно налагаща се тенденция голяма част от учениците да бягат от час?" Отговорът е един. Децата са различни. Те ще живеят в друго време, което предполага други необходимости. Сегашната система, трябва да бъде преструктурирана до нива, които да предполагат развитие на новите технологии, нов начин на мислене и нови модели на поведение. Тази агресия в децата, която наблюдаваме напоследък, е резултат от безсилието им да променят статуквото, създадените морално остарели модели на учене и наложено в матрица поведение към начина на живот от учители и родители.
Дали ще можете да живеете в бъдещето? Това зависи само от Вас и Вашата воля за промяна.
Защото искаме да сме полезни, ние от Институт по качество в образованието, разработихме няколко свързани с темата обучителни модула, които могат да подобрят ефективността във Вашата работа и да изградят положителна работна среда. Модулите са разработени в няколко направления:
- УПРАВЛЕНИЕ НА ЩАСТИЕТО
- СОЦИАЛНА И ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ - ИНСТРУМЕНТИ НА СЪВРЕМЕННИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЕН МЕНИДЖМЪНТ
- АКТИВНА КЛАСНА СТАЯ. ВНЕДРЯВАНЕ НА ИНОВАТИВНИ ФОРМИ НА РАБОТА
- РАБОТА С РОДИТЕЛИ. ТЕХНИКИ ЗА УСПЕШНОТО СЪТРУДНИЧЕСТВО МЕЖДУ УЧИТЕЛИ, РОДИТЕЛИ И МЕСТНА ОБЩНОСТ
- СЪЗДАВАНЕ НА ИМИДЖ НА УЧЕБНОТО ЗАВЕДЕНИЕ.
